尹后庆：数学和阅读好的学生财经素养也相对高

3月23日，由北京师范大学中国教育创新研究院主办的“2016全国青少年财经素养教育研讨会”在北京召开。研讨会旨在分享世界各地及我国财经素养教育的创新经验，为我国素质教育的改革探索新的方式方法。以下为上海教育学会会长尹后庆的发言：

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各位来宾、各位老师同学：

大家上午好！

我今天讲的主题是财经素养的评估。2012年PISA项目测试增加了一个财经素养的项目。PISA的测试项目有很多，它所研究的某一主题测试的框架，以及围绕着这些框架开发的测试工具，非常值得我们借鉴和学习。

PISA对财经素养的定义是：财经素养是关于财经概念、风险知识和理解力，以及应用这些知识理解力的技能、动机和信心，以在广泛的财经背景中做出有效决策，提高个人和社会经济利益，参与经济生活。财经素养对个人保护和增加自己的家庭财富，做出更多明智的决策，对国家保持经济、金融稳定有着重要的意义。

我曾作为上海教委副主任分管基础教育。当时我们想了解上海学生的财经素养在国际上的水平，我们决定参加PISA的这个测试。

2012年PISA的测试中，有18个国家的学生参加，包括来自155所学校共1197名上海学生。上海的平均成绩在参与测试的国家中是最高的，经合组织（OECD）13个国家学生平均是500分，我们是603分。达到二级以上水平的上海学生比例是是98.7%，应该说是比较高的。

测试结果中上海学生的财经素养男女表现几乎没有差异，上海男生财经素养分数是603分，女生是604分。社会、经济文化、家庭背景等对财经素养的影响程度与经合组织的平均水平也没有显著差异。这个也说明学校教育使得家庭背景不一样的孩子财经素养比较接近。

上海取得这样好的成绩，我们有分析有这样的原因：

第一，参赛的国家比较少，没有很强的对手，比如日本、韩国、新加坡等东亚国家，中国的港澳台地区也都没有参加，欧洲的芬兰、英国、德国等也没有参加。

第二，学生的财经素养和数学、阅读素养之间存在非常紧密的关系。PISA主要的测试是数学、阅读和科学，数据分析表明财经素养成绩与数学成绩相关系数达到0.88，与阅读成绩的相关系数达到0.82，根据学生阅读和数学成绩估计出的财经素养成绩和上海学生实际的财经素养成绩没有差异。

上海学生在数学和阅读领域具有一定的优势，而且两个领域的知识和技能应用到了财经背景中去，所以财经素养表现比较好，也是在情理之中的。

上海在浦东开设了财经素养的试点课程，有一个数据表明有8.9%的学生上过专门的财经教育课程，46%的学生在学校其他学木课程中学过财经教育的内容，26.4%的学生在校外活动参加过财经教育的内容。财经素养的评价是以个人理财为主，与学生日常生活比较贴近，涉及到宏观经济内容较少。

PISA财经素养的评估框架其实很有价值，而其中关键要素是理解力和技能。具体而言，PISA财经素养的测试对我们有以下的启示：

第一，财经素养是多学科教育结果的综合表现。从这个结果出发，未必需要专门开设财经素养的课，可以和很多学科结合起来，要有地方结合、能主动结合。

第二，学校教育需要更多为现实生活而准备。财经素养更多与学生的经济生活和社会生活相互联系。在教育中关于财经事件的决策，往往依赖于这个事件自身所在的情景和背景，因此我们所有的学科一定要从现实生活的素材保持一定的敏感性，这样才能使得我们的所谓素养能够依托于我们的基础知识，能够不断的形成这样的素养。

第三，我们可以开设一点财经教育的专题，在选修课里面，在专题课里面可以做这样的教育。谢谢大家！

（内容未经嘉宾本人审阅）